如何上好小学低年级的数学

发布日期:2019-10-25 08:53   来源:未知   阅读:

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  小学低年级孩子在学习活动中,他们的注意力很不稳定,爱做小动作。他们常常无视课堂纪律的存在,一会儿弄橡皮,一会儿玩铅笔,身边的每一样东西都可能成为他们手中的玩具。作为老师,有时候为了让教学顺利地进行,常常控制着孩子的一举一动,孩子在被动的状态下学习着数学,自然对数学也就失去了兴趣。学习效果也不好。

  有句话说得好:“兴趣是最好的老师。”兴趣是成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣,才能达到获取知识,培养数学思维能力,发展智力的目标。

  “要让学生喜欢你的课,首先要让他喜欢你。”要想做一名好老师,学生喜欢的老师,首先要从爱孩子开始。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础,也是上好数学课的前提。这种关系应用于课堂,但建立在平时。所以,我们教师在日常生活、学习中,必须首先爱其生,才能使学生亲其师、信其道。在课下,应该多和孩子们交流,让孩子们把老师当作自己的好朋友。这样孩子们对于数学的学习就会抱有一种想学、乐学、会学的态度。相信并帮助每一个学生学好数学。“世界上没有教不好的学生,只有不会教的老师。”教那些谁都能教好、自学都能学好的学生并不难;难的是把那些不愿意学习的学生教得愿意学习,让那些对学习没兴趣的学生产生兴趣。今年刚开学,我发现一年级有的学生不会数书上画的物品;有的把3写成“ε”;我都利用课余时间耐心的手把手的教他们。这几个同学逐渐消除了对我的陌生感,建立起师生间的信任,也就慢慢的喜欢上我和我教的数学。所以我相信只要给学生适当的引导和足够的时间,每个学生都能学好数学。

  数学源于生活并服务于生活。数学教学要紧贴生活,使学生充分认识到生活中处处有数学,从而提高学生的学习兴趣,增进学好数学的信心。如此以来,课堂教学就会充满生活气息,学生易学乐做。

  紧贴生活举例子。如在教学3+2时,可以用学生的铅笔,某同学有3枝,另一同学有2枝,他们一共一多少?这样的事例学生亲身经历过,所以他们不仅兴趣高涨,而且易懂易学。

  多让实物进教室。学生不易理解的地方,往往教师讲得口干舌燥,而学生听得稀里糊涂,把实物带进课堂,学生轻松理解。我在上一年级“图形的拼组”这一内容中的一道习题时,带上积木拼后让学生猜一猜一共搭了几个积木?学生个个七嘴八舌,兴趣高昂。最后让学生亲口拆一拆,验证自己的猜测。这一环节的设计,既训练了学生的口头表达能力,又训练了他们的思维能力,还让他们对这一知识牢记不忘。

  在小学数学教学中,如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境,使学生置身于一定的情境之中,学生就会把课堂当成“乐园”,就会产生积极的兴趣和探求的欲望。我尝试着从以下几个方面创设情境:

  1、故事激趣。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成饶有趣味的小故事,使学生产生身临其境的感觉,就能增加课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性,使之全身心的投入学习活动中。

  2、游戏激趣。教师通过创设一些有趣的游戏情境,让学生在玩中学、学中玩,既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习,延长注意力的集中时间,又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程,体验学习的快乐和数学的魅力。

  3、演示激趣。我在教学“轻重”时,带了一架天平、两个桔子、一个大苹果,首先让学生猜一猜谁重谁轻?然后再用天平称一称来验证自己的猜测结果。猜对了的同学甭提有多高兴,他们看着天平上的水果立即用“谁比谁轻”和“谁比谁重”的语句表达出来。

  4、儿歌激趣。我认为在数学活动的众多形式中,儿歌是一种学生喜爱的活动形式,对激发儿童学习数学的兴趣起着重要的作用。

  5、表演激趣。今晚六会彩开奖结果l披露了转让部分可供出售金融资产。恰当的表演,师生情为之动,趣为之生,使课堂气氛十分活跃。我在上一年级“人民币”时,让同学模拟换钱,购物等情景学生兴趣高涨,迅速形成讨论氛围。

  采用竞争策略的最大优点在于它对小学生学习的强烈激励作用。进行数学竞赛,鼓励相互竞争,能开发学生的潜能,使他们的个性得到发展。在教学中多开展比赛,如男女同学之间比赛、小组之间比赛、师生之间比赛。在巩固乘法口诀时,我让一小组和二小组比,男生组和女生组比,听听哪组背得最正确最流利。学生个个精力高度集中,尽自己最大努力为自己小组争光。每当学生在桌面上摆学具时,我就和他们比赛在黑板上画学具图形。学生个个全神贯注,丝毫不敢放松。这样的比赛既节约了时间,又培养了学生的审美情操。

  美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话:“我听见了,但可能忘掉;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了。”可见动手操作是多么重要。现在的数学教学叫“做数学,”尤其是低年级的学生,主要是以形象思维为主。无论是教学加减法、图形、还是人民币,多用用教具学具动手操作,让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,以此来激发学生的兴趣。

  教师要给每一位学生成功的机会,教师要积极寻找学困生身上的闪光点,并且及时给予鼓励与表扬,使其不断增强积极向上的信心和勇气,变“我不行”成为“我能行”。对于孩子们在课堂上良好的表现,要采用激励性的评价和适当的表扬。只有这样,课堂教学才会活力无限,学生的个性才能得到充分的展现。如测试时,对于那些进步非常快的学生,我会奖励他们一颗小红星;对于成绩非常优异的同学,我会奖励他们一朵小红花。当学生付出努力时我常说:“真不错”、“棒极了”、“了不起”、“我喜欢你”、“数学大王”、“火眼金睛”……每当学生听到我的话,心里乐滋滋的。只有不断的鼓励和表扬,学生学习的积极性才会更高,创新能力才会不断提升。